La geografía, estado del arte

En este módulo abordamos las principales tendencias actuales de la geografía en términos de los temas de interés, los principales conceptos, los alcances y limitaciones para la generación de conocimiento o la respuesta a demandas sociales.

Organizamos el módulo a partir del tratamiento de un concepto que, entendemos, tiene una gran centralidad en la geografía, el de espacio geográfico, abordando la discusión en torno a sus características y en particular acerca de su condición de producto social. Junto a este concepto presentamos también la cuestión de las escalas.

Ambos conceptos están presentes en el tratamiento de las distintas temáticas que se realiza en las secciones siguientes, organizadas en función de las grandes subdisciplinas tradicionales. Por último, hemos dedicado una sección también a las cuestiones vinculadas con los abordajes integradores.

Los contenidos del módulo rescatan, en la medida de lo posible y necesario, los que han sido planteados en el módulo anterior, en tanto entendemos que es imposible separarlos completamente. La forma en que hoy abordamos determinados temas se relaciona con las perspectivas conceptuales actuales y también pasadas, da respuestas a problemas y desafíos provenientes de distintas perspectivas, de distintos autores, resignificadas a la luz de las características y tendencias que muestra el mundo actual, a cuya comprensión, en definitiva, nos orientamos.

Los contenidos del módulo son fundamentales también, o al menos esto entendemos, para pensar la geografía escolar, la práctica educativa, la labor docente en geografía, metas últimas de estos textos. Esto es así porque no es posible pensar la práctica docente en el marco de una disciplina sin que se cuente con un claro fundamento respecto de sus contenidos, que permitan no sólo comprenderlos adecuadamente sino también transformarlos en función de cumplir los objetivos educativos que se persiguen.

La geografía escolar tradicional ha recibido en diversas ocasiones críticas relacionadas con la desactualización de sus contenidos. Las propuestas que se han orientado a superar esta situación, sin embargo, no siempre han sido lo suficientemente exitosas como se esperaba y necesitaba. Entendemos que, en gran medida, esto ha sido así porque la actualización de contenidos ha tenido escasa fundamentación conceptual y no ha sido capaz de articularse adecuadamente con los contenidos que los docentes manejan. Esperamos que los temas tratados en estos dos primeros módulos contribuyan a superar esta situación.