Los medios como modelo de comunicación y aprendizaje

“Todos los medios nos vapulean minuciosamente. Son tan penetrantes en sus consecuencias personales, políticas, económicas, estéticas, psicológicas, morales, éticas y sociales, que no deja parte alguna de nuestra persona intacta, inalterada, sin modificar. El medio es el masaje.” (M. McLuhan, 1967)

Como señaló el propio McLuhan, toda nueva tecnología amplifica, exterioriza y modifica muchas funciones cognitivas. En la sociedad informacional, hay claras modificaciones en la memoria (bases de datos, hiperdocumentos, ficheros de todo tipo), imaginación (simulaciones), percepción (realidades virtuales, telepresencia) y la propia comunicación. Los medios no sólo nos masajean sino que masajean a la educación, se introducen en nuestras vidas y, de pronto, nos damos cuenta de su influencia.

Las tecnologías de multimedia e internet presentan, sin duda, un nuevo universo de lectura y escritura.
Inauguran, a través del hipertexto, un complejo proceso de “descentrar para volver a centrar” a través de un mapa conceptual que reconfigura al lector, al autor y a la estructura narrativa misma.

Este viaje compartido coloca al que escribe y al que lee en un interesante espacio de fronteras difusas donde la única certeza es que todo esto ocurre “en una sociedad de conversaciones en la que ninguna conversación, ninguna disciplina o doctrina domina o fundamenta a las demás” ¹.

Aparece el autor como formando parte de una red.

Aparece el lector, como protagonista de una experiencia que tiene lugar en una verdadera máquina virtual.

Máquina que se presenta como poderosa herramienta de comunicación, donde la interactividad adopta, por primera vez, la forma del lenguaje humano. Y nos invita a afrontar el desafío de construir espacios de totalidad, a partir de una “cultura de fragmentos”².

¹ Landaw, G. (1995), Hipertexto, Paidós.
²Entrevistas destacadas. Educ.ar. Espacios de totalidad a partir de una cultura de fragmentos. Ana María Andrada.