Un recorrido histórico sobre la concepción de ciencia

La ciencia se puede presentar como un conjunto de contenidos cerrados y definitivos o puede transmitirse como una materia en constante proceso de elaboración, que se genera en la medida de dar respuesta a los problemas científicos que la humanidad se plantea.

Se puede concebir a la ciencia como una materia de conocimiento acumulativo donde cada científico aporta conocimiento en forma vertical, o entenderse como un crecimiento basado en sucesivas rectificaciones, resultado de la superación de múltiples obstáculos y de la ruptura de paradigmas.

Puede darse la idea a los alumnos de que el conocimiento científico es una construcción personal o propiciar la comprensión de la ciencia como una construcción social e histórica, condicionada por el pensamiento de la época, y mostrar cómo sus aportes influenciaron la realidad social, cultural, y económica. El trabajo con textos históricos permite al alumno situarse y contextualizar el trabajo científico en una determinada época, relacionándolo así con las variables socioculturales de los diferentes países donde se gestó ese conocimiento.

Rastrear la evolución de una determinada idea científica a través del tiempo permite mostrar los aspectos éticos y es la manera de reconstruir la ciencia con sus protagonistas. Analizar las personalidades de los científicos, a qué grupos o instituciones pertenecían, qué los llevó a desarrollar investigaciones en esa área del conocimiento, permite al alumno relacionar los momentos históricos con la ciencia.

La utilización de la historia de la química para presentar de forma evolutiva los conceptos de esa disciplina forma parte de algunos proyectos como la Química Faraday, y es defendida y ejemplificada en algunos trabajos (Grup Recerca 1982, 1983; Izquierdo, 1996).