Importancia de la producción escrita

En general, en un curso de química se le da la mayor importancia al trabajo en el laboratorio, la planificación de experimentos, la utilización de instrumentos de medida, el registro y elaboración de los resultados, diseño de gráficos. Como ya dijimos, el lenguaje es fundamental en la construcción de ideas; realizar una producción escrita hace que el alumno reflexione sobre lo que sabe y lo que no. La construcción escrita de ideas científicas acerca de un fenómeno permite establecer relaciones con otras observaciones y permite que distintos enfoques puedan ser contrastados y discutidos. La expresión escrita posibilita la organización, la integración de conceptos, y aprender a validar las ideas.

De la misma forma en que los científicos publican sus trabajos, los alumnos pueden elaborar sus ideas en pequeños congresos dentro de las escuelas. La producción escrita permite al alumno situar la explicación en un contexto temático, y que sus ideas evolucionen a partir de interpretar los fenómenos vinculándolos con la teoría pertinente.

El docente puede motivar al alumno para que desarrolle una producción escrita de los contenidos que se están trabajando. Esa tarea puede ser individual o grupal; en el trabajo en grupo el alumno puede compartir y discutir sus ideas con sus pares y enriquecerlas con otros puntos de vista; en el trabajo individual el alumno reflexiona sobre lo leído, lo experimentado, y elabora una versión personal. Este es un momento de reestructuración e integración conceptual necesario en los procesos de construcción del conocimiento.

Los alumnos deben ser capaces de construir los significados esenciales de la química en sus propias palabras, si sólo lo pueden decir de una manera significa que lo han memorizado.

Los alumnos deben tener regularmente una práctica escrita. La producción escrita podrá ser un artículo de divulgación, una nota de opinión, un resumen para un congreso científico, un informe de laboratorio o una narrativa de un hecho o sobre un personaje científico. Durante el proceso de escritura del material el docente puede aportar material bibliográfico, formular preguntas, evaluar la comprensión lograda por los estudiantes.

En la etapa final de la revisión de una producción escrita es enriquecedor que las distintas producciones de los alumnos se intercambien dentro del aula, que las revisen a la luz de las ideas científicas involucradas y que se promueva el debate entre los alumnos.

Finalmente, es importante que el docente elabore una devolución escrita donde se señale si aún subsisten problemas de comprensión, de manera que el alumno pueda reelaborar su producción escrita.